SEMANA UNO

DISCRIMINACIÓN: LO QUE PASA A MI ALREDEDOR

ACTIVIDAD 1: Mapa de identidad

• 1.       En una hoja en blanco, hagan un mapa de identidad.

Para esto, pueden escribir su nombre en la mitad de la hoja y hacer una lista alrededor de las características que los definen y los diferencian de los demás en este momento de la vida. Estas características pueden cambiar con el tiempo y no son estáticas, pero el mapa que van a hacer ahora es como una “fotografía" del momento actual. Por ejemplo:

Puede darles la posibilidad de que también representen algunas características con símbolos y dibujos (por ejemplo, en lugar de escribir “Colombiana" podría pintar los colores de la bandera.

En la lista pueden incluir características relacionadas con diferentes aspectos como:

1) los roles que tienen en la sociedad (por ejemplo, son hijos, son estudiantes),

2) sus intereses (por ejemplo, el equipo de fútbol que les gusta, el tipo de música que les gusta),

3) el contexto al que pertenecen (por ejemplo, el país y la región donde nacieron),

4) las características físicas y de personalidad que los hacen diferentes a los demás (por ejemplo, el color de ojos y de piel, si son extrovertidos o tímidos), y

5) los grupos sociales a los que pertenecen (por ejemplo, grupos religiosos, grupos juveniles, etc.).

• 2.       ¿Qué emociones sentirían ustedes si otras personas los agredieran (por ejemplo, excluyéndolos, burlándose de ustedes, pegándoles) por alguna de estas características?

SEMANA NUEVE

EVALUACIÓN BIMESTRAL

DISCRIMINACIÓN: LO QUE PASA A MI ALREDEDOR

ACTIVIDAD 2: Establezcamos normas de convivencia

Algunas veces ciertas personas discriminan a otras personas o grupos por ser diferentes a ellas.

1. ¿Qué podemos hacer para incluir a las personas que tienen características diferentes o que pertenecen a otros grupos sociales diferentes a los nuestros? 

Algunas normas de convivencia que nos pueden ayudar son:

·         No estarán permitidos comentarios de burla o chistes que ofendan a otros compañeros.

·         Voy a escuchar a mis compañeros cuando participen pues valoro el aporte de los demás

·         Trataré a los demás así como me gusta ser tratado

2. ¿Por qué creen que esta norma es importante?

3. ¿Cómo se sentirían ustedes si sus compañeros se burlan en clase de alguna característica que ustedes tengan?

ACTIVIDAD 3: Análisis de un caso

Billy Elliot es un niño de 12 años a quien le gusta mucho bailar ballet. Billy vive con su padre, quien es minero, y su hermano Tony. El padre y el hermano de Billy quisieran que él fuera fuerte y se dedicara al boxeo. Billy ha estado practicando todas las noches con una profesora de ballet. En el texto se presenta una situación en la que la profesora de Billy busca a su hermano y a su papá para pedirles que apoyen a Billy para que pueda bailar en la Escuela Real de Ballet. En este texto Tony es quien narra la situación.

Billy Elliot (Melvin Burguess).

-¿Has estado formando problemas en la escuela? -le pregunté.

-¡Déjame en paz! -respondió.

Entramos a la sala y nos volvimos hacia ella. Suspiró y se cruzó de brazos. -Sé que esto puede parecerles difícil -comenzó-, pero Billy perdió hoy una audición importante.

-¿Qué? No podía creer o que estaba oyendo. ¿Una audición? ¿Para qué? -Para la Escuela Real de Ballet.

-¿La Escuela Real de Ballet?

No podía siquiera comenzar a imaginarme esto. Estaba allí parado, los malditos policías acababan de golpearme terriblemente, el tribunal me había multado, llevaba más de medio año sin recibir un salario... y, ¡oh, cielos! Nuestro Billy había perdido una importante audición con la Escuela Real de Ballet. ¡Oh, cielos, cielos!

-Debe estar bromeando -dije.

-Les estoy hablando en serio.

Miré a Billy.

-¿Ballet? -sentí que me estaba poniendo furioso. Estaba listo para pegarle. -Sí.

-¿De qué lado estás? -le pregunté.

-No es una cuestión de bandos -comenzó ella. Pero yo ya había escuchado lo suficiente. Solo me enojé.

-¿Tiene usted idea de lo que estamos viviendo? -le grité a la cara. Pude ver que vaciló, pero se mantuvo firme-. Y usted viene con estas estupideces. ¿Ballet? ¿Qué está tratando de hacer; perra estúpida, convertirlo en una maldito afeminado por el resto de su vida? ¡Mírelo! Sólo tiene doce años, ¡maldita sea!

-Hay que comenzar a practicar desde chico -dijo Billy.

-¡Cállate! -ya había tenido bastante. Estaba preparado para golpearlos a ambos-. ¡No voy a permitir que un hermano mío ande por ahí como un afeminado para que usted se sienta bien! -exclamé.

-Disculpe, no es por mí -respondió de inmediato. Se había puesto completamente pálida. Tenía por qué hacerlo. En aquel momento casi la golpeo.

-Y ¿de qué le va a servir a él? Es solo un chico, ¿Qué tal dejarlo que viva su infancia en paz, eh?

-Yo no quiero mi infancia, quiero ser un bailarín de ballet -gimió el idiota de Billy.

(Burguess, M. (2001). Billy Elliot. Bogotá, D.C.: Norma)

1.       ¿Qué quiere la profesora de Billy en esta situación?

2.       ¿Qué quiere Billy?

3.       ¿Qué quiere Tony?

4.       ¿Qué emociones creen que está sintiendo Billy en estos momentos?

5.       ¿Qué emociones sintieron ustedes cuando leyeron la historia de Billy Elliot?

6.       ¿Creen que es justo que la familia de Billy no lo deje bailar ballet? ¿Por qué?

7.       ¿Por qué creen que Tony está tan enojado al escuchar que su hermano practica ballet?

8.       ¿Qué creen ustedes que piensa Tony sobre los hombres que bailan ballet?

9.       ¿Qué nos indica que la posición de Tony es una actitud de discriminación?